Attention, self-awareness, self-regulation, and emotional autonomy in newly hired teachers in the Dominican Republic
DOI:
https://doi.org/10.35622/Keywords:
attention, education, educational autonomy, resilience, teachersAbstract
Attention, self-regulation, and emotional autonomy are key competencies that directly influence teachers’ well-being and the quality of educational processes. In this context, the aim of the present study was to analyze the levels of attention, self-awareness, self-regulation, and emotional autonomy among Dominican teachers. The study adopted a quantitative approach with a descriptive, cross-sectional design. A total of 146 teachers participated, all of whom were part of the national teacher induction program led by the Universidad Católica del Cibao (Dominican Republic). Data were collected using a questionnaire administered via Google Forms. The results show sustained emotional attention, accompanied by ongoing reflective processes that support self-regulation and conflict management through reflective strategies. However, limitations were identified in the use of complementary emotional support strategies, indicating the need to strengthen emotional autonomy. In this regard, emotional training should include tools that promote self-awareness, self-regulation, and the comprehensive development of emotional intelligence in the school context. Further research is proposed to strengthen emotional intelligence skills from a socioconstructionist perspective, considering social interaction, cultural context, and communicative practices as fundamental axes for understanding emotional processes.
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