Socio-emotional skills in Mexican adolescents
DOI:
https://doi.org/10.35622/j.rep.2021.03.003Keywords:
Diagnosis, students, socio-emotional skills, educational modelAbstract
Socio-emotional skills are a set of facilitating competencies of social and human relationships; in addition, they generate behaviors that are the counterpart of certain types of attitudes that cause problems of a social and emotional nature. In the present work, a diagnosis was made in the young people of the high school No. 1 of the Autonomous University of Guerrero, Mexico, to know if the development of these skills is related to the objectives set by the university. This research was carried out in a school context and had a clinical cut, considering the criteria of socio-emotional skills proposed by the New Comprehensive Educational Model of the Ministry of Public Education. Regarding the methodology, it was exploratory, transversal, and descriptive. In conclusion, it is considered that 53% of young people are in a trend in the middle and low range, while only 47% were in the healthy direction. This confirms that socio-emotional education has not been correctly implemented, and a timely comprehensive pedagogical intervention is necessary.
References
Aguilar Montes de Oca Yessenia Paola, Valdez Medina José Luis, González Arratia, López Fuentes Norma Ivonne, Rivera Aragón Sofía, Carrasco Díaz César, Gómora Bernal Alma, Pérez Leal Anel, & Vidal Mendoza Samantha. (2015). Apatía, desmotivación, desinterés, desgano y falta de participación en adolescentes mexicanos. Enseñanza e Investigación En Psicología, 20(3), 326–336. https://www.redalyc.org/pdf/292/29242800010.pdf
Álvarez Bolaños Esther. (2020). Educación socioemocional. Controversias y Concurrencias Latinoamericanas, 11(20), 388–408. https://www.redalyc.org/journal/5886/588663787023/html/
Aron Ana Maria, Milicic Neva, & Armijo Iván. (2012). Clima Social Escolar: una escala de evaluación -Escala de Clima Social Escolar. Universitas Psychologica, 11(3), 803–813.
Ayuntamiento de Vitoria-Gasteizko Udala. (2015). Resolucion pacifica de conflictos guía de recursos y experiencias prácticas para educadores/as (1st ed., Vol. 1). Asociación matiz educación en valores.
Bandura Albert. (1977). Self-Efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 2(84), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295x.84.2.191
Bandura Albert. (1986). Social Foundations of thought and action: A social cognitive theory. (1st ed., Vol. 1). Prentice-Hall.
Bartlett, Monica, & David Desteno. (2006). Gratutude and prosocial behavior: Helping when it costs you. Psychological Science, 17(4), 319–325. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01705.x
Bisquerra Alzina Rafael. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 13(3), 95–114. https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927006.pdf
Bisquerra Alzina Rafael. (2009). Psicopedagogia de las emociones (1st ed., Vol. 1). Sintesis.
Bisquerra Alzina Rafael, Bisquerra Prohens Aina, Cabero Jounou Mireia, Fiella Guiu Gemma, García Navarro Esther, López Cassá Elia, Moreno Romero Carolina, & Oriol Granado Xavier. (2019). Educación emocional propuestas para educadores y familias (4th ed., Vol. 1). Desclée De Brouwer.
Buxarrais Estrada María Rosa, & Martínez Martín Miquel. (2009). Educación en valores y educación emocional: propuestas para la acción pedagógica. Teoría de La Educación. Educación y Cultura En La Sociedad de La Información, 10(2), 263–275.
Carmona Gallego, D. (2020). Autonomía e interdependencia. La ética del cuidado en la discapacidad. Revista Humanidades, 10(2). https://doi.org/10.15517/h.v10i2.41154
Chernicoff Minsberg Leandro, & Rodríguez Morales Emiliana. (2018). Autoconocimiento: una mirada hacia nuestro universo interno. Didac, 72, 29–37. https://biblat.unam.mx/hevila/Didac/2018/no72/6.pdf
Colom Bauzá Joana, & Fernández Bennassar Maria del Carmen. (2009). Adolescencia y desarrollo emocional en la sociedad actual. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 235–242.
Edel Navarro Ruben, & Ramírez Garrido Ma. del Socorro J. (2006). Construyendo el significado del cuidado ambiental: un estudio de caso en educación secundaria. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 4(1), 52–70.
Fernández Alves Raida, Carmo Eulalio María do, & Jiménez Brobeil Sylvia Alejandra. (2009). La promoción de la salud y la prevención de enfermedades como actividades propias de la labor de los psicólogos. Arquivos Brasileiros de Psicología, 61(2), 1–12. https://www.redalyc.org/pdf/2290/229019248009.pdf
Fernández Barba Felipe de Jesús. (2017). El desarrollo del liderazgo en adolescentes en ambientes educativos no formales. Congreso Nacional de Investigación Educativa, 14(1), 1–13.
Fromm Erich. (2002). El arte de amar (2nd ed., Vol. 1). Paidós.
Gaeta González Laura, & Galvanovskis Kasparane Agris. (2009). Asertividad: un análisis teórico-empírico. Enseñanza e Investigación en Psicología, 14(2), 403–425.
Hernandez Cervantes Vianey. (2008). Desarrollo de la comunicación asertiva, para favorecer el rendimiento escolar de los adolescentes de primer grado de secundaria.
Hernández Zavala Martha, Trejo Tinoco Yuriria, & Hernández Miriam. (2018). El desarrollo de habilidades socioemocionales de los jóvenes en el contexto educativo. RED, 1(9).
Kahneman, Daniel, y Krueger, & Adam. (2006). Developments in the measurement of subjetive well-being. Journal of Economic Perspectives, 20(1), 3–24. https://www.aeaweb.org/articles?id=10.1257/089533006776526030
Kamii Constance. (1984). Autonomy: The Aim of Education Envisioned by Piaget. The Phi Delta Kappan, 65(6), 410–415. https://www.jstor.org/stable/20387059
Lantieri, Linda, & Daniel Goleman. (2018). Building emotional intelligence: Techniques to cultivate inner strength in children. (1st ed., Vol. 1). Electronic University.
Leyva Muños Oliva, Caribe Ana Maria, & Luis Espinoza Eduardo. (2017). Guerrero una democracia compleja (Aréstegui Rafael, Ed.; Plaza y Valverdes).
Lisbona Ana, & Frese Michael. (2012). Iniciativa personal como hacer que las cosas sucedan (1st ed., Vol. 1). Pirámide.
López Jiménez Paco. (2017). Competencias socioemocionales y salud en educación social. Educació Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 66, 51–69. https://raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/view/326401
López Lugo Elsa Karina, & Juárez García Francisco. (2004). Apuntes de Métodos y Técnicas de Investigación en Psicología Social (1st ed., Vol. 1). Instituto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente.
Martín García María Jesús, Gómez Becerra Inmaculada, Chávez Brown Mapy, & Douglas Greer. (2006). Toma de perspectiva y teoría de la mente: aspectos conceptuales y empíricos. una propuesta complementaria y pragmática. Salud Mental, 29(6).
Martínez Bueno Cristina. (2018). La prevención de comportamientos de riesgo en los jóvenes: estrategias educativas. Matronas Profesión, 2(3), 10–10. https://www.federacion-matronas.org/wp-content/uploads/2018/01/vol2n3pag10-18.pdf
Medina Mejía Virginia, Coronilla Contreras Ukranio, & Bustos Farías Eduardo. (2015). La discriminación dentro del salón de clases. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11).
Mehrabian Albert, & Norman Epstein. (1972). A measure of Emotional Empathy. Journal of Personality, 40(4), 525–543. https://doi.org/101111/j.1467-6494.1974.tb00078.x
Mikulic Isabel Maria, Radusky Pablo David, & Caballero Romina Yanina. (2015). Evaluación de las competencias socioemocionales en contexto. VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional En Psicología XXII Jornadas de Investigación XI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR., 1(SN), 39–42.
Mungaray Ana Marcela, González Rosa María, & Ramírez Miguel Ángel. (2013). Las comunidades emocionales en la escuela. In Xocolocotzi Angel Mateos Jose Antonio (Ed.), Los bordes de la filosofía educación, humanidades y universidad (1st ed., Vol. 1, pp. 97–106). Itaca.
Muñoz de Visco Elina Nora, & Morales de Barbenza Claribel. (2008). Grupos de autoconocimiento: recurso para favorecer el desarrollo personal. Fundamentos En Humanidades, IX (17), 163–178.
Schonert-Reichl, K. A., Oberle, E., Lawlor, M. S., Abbott, D., Thomson, K., Oberlander, T. F., & Diamond, A. (2015). Enhancing cognitive and social–emotional development through a simple-to-administer mindfulness-based school program for elementary school children: A randomized controlled trial. Developmental Psychology, 51(1). https://doi.org/10.1037/a0038454
Secretaría de Educación Pública. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral (1st ed., Vol. 1). https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/aprendizajes_clave_para_la_educacion_integraL.pdf
Sepúlveda Ramírez María Gabriela. (2003). Autonomía moral: Una posibilidad para el desarrollo humano desde la ética de la responsabilidad solidaria. Revista de Psicologia, 12, 27–35. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26400102
UNESCO. (2020). Resumen del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020: Inclusión y educación: todos sin excepción. (2nd ed., Vol. 1). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/200213spa.pdf
Unidad Académica Preparatoria no.1. (2019). Lista de alumnos por periodo lectivo, grado, grupo y turno.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Vanessa Ramírez, Kenny Acuña, Isaac Engler (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
La Revista Estudios Psicológicos del Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú está sobre una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. Lo que permite que los archivos sean de libre acceso y distribuidos libremente.
LOS AUTORES RETIENEN SUS DERECHOS:
- Los autores retienen sus derechos de marca y patente, y tambien sobre cualquier proceso o procedimiento descrito en el artículo.
- Los autores retienen el derecho de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente el artículo publicado en la Revista Estudios Psicológicos (por ejemplo, colocarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial.
- Los autores retienen el derecho a hacer una posterior publicación de su trabajo, de utilizar el artículo o cualquier parte de aquel (por ejemplo: una compilación de sus trabajos, notas para conferencias, tesis, o para un libro), siempre que indiquen la fuente de publicación (autores del trabajo, revista, volumen, número y fecha).
