Atención, autoconciencia, autorregulación y la autonomía emocional en docentes de nuevo ingreso de República Dominicana
DOI:
https://doi.org/10.35622/Palabras clave:
atención, autonomía educativa, docentes, educación, resilienciaResumen
La atención, la autorregulación y la autonomía emocional son competencias clave que influyen directamente en el bienestar docente y en la calidad de los procesos educativos. En este contexto, el objetivo del presente estudio fue analizar los niveles de atención, autoconciencia, autorregulación y autonomía emocional en docentes dominicanos. La investigación se desarrolló bajo una perspectiva cuantitativa, con un diseño descriptivo y transversal. Participaron 146 docentes que formaron parte del programa nacional de inducción docente liderado por la Universidad Católica del Cibao, República Dominicana. Para recolectar los datos, se aplicó un cuestionario depositado en Google Forms. Los resultados evidencian una atención emocional sostenida, acompañada de procesos reflexivos constantes que favorecen la autorregulación y la gestión de los conflictos mediante estrategias reflexivas. No obstante, se identifican limitaciones en el uso de estrategias complementarias de apoyo emocional, lo que indica la necesidad de fortalecer la autonomía emocional. En este sentido, la formación emocional debe contemplar herramientas que promuevan la autoconciencia, autorregulación y el desarrollo integral de la inteligencia emocional en el contexto escolar. Se propone ampliar las investigaciones para fortalecer las habilidades de inteligencia emocional desde una perspectiva socioconstruccionista, considerando la interacción social, el contexto cultural y las prácticas comunicativas como ejes fundamentales para comprender los procesos emocionales.
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